2021年度培训计划表「锻造坚强高效的联合作战指挥机构」锻造坚强高效的联合作战指挥机构

数字技术正在影响并重塑职业教育生态——虚拟现实技术如何打通实训“最后一公里”?

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近几年,VR/AR/MR/XR等数字技术凭借可视化、交互性、沉浸式体验等独特优势,在职业教育中的应用日益广泛。要实现其教学效果的最大化,须坚持应用为王,“让师生感到数字化资源确实能用、真的好用、随时爱用”,由此倒逼教育教学改革。

“后舱R2门洗手间失火,我来灭火,你去报告,你来辅助……”近日,在北京市昌平职业学校,航空服务系高三学生董涵奇正戴着VR眼镜、手握操纵柄,进行实训。她告诉记者,这套虚拟仿真设备能模拟机舱内的不同场景,学生根据场景练习标准口令、应急处置流程等,能更快掌握服务技能。

相对于普通教育,职业教育更注重技能操作。近几年,VR/AR/MR/XR等数字技术凭借可视化、交互性、沉浸式体验等独特优势,在职业教育中的应用日益广泛。近日,教育部等5部门联合印发的《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划(2022—2026年)》提出,要在中小学校、高等教育、职业学校建设一批虚拟现实课堂、教研室、实验室与虚拟仿真实训基地,开发一批基于教学大纲的虚拟现实数字课程。

中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所助理研究员王敬杰表示,在职业学校,虚拟现实技术在危险性高、现场安排实习困难以及教学中涉及难以理解的复杂结构等专业领域应用较多,有利于满足学生操作训练需求,同时通过沉浸式感官体验进一步激发学生学习兴趣。

从讲授模式到沉浸式学习

“看到模拟场景,感觉自己就在机舱内,按照系统提示一步步操作,就能掌握规范的操作流程。此外,还能在设备上进行模拟考试,针对性也比较强。”董涵奇说。

昌平职业学校航空服务系主任郭婷婷告诉记者,该院VR设备引进于2019年,目前共有3台,实训课上学生分组练习,设备内的操作场景实时投影在大屏幕上,现场师生能对该组学生的操作进行观摩点评,系统也会对每次训练打分。

“服务类专业比较特殊,有的服务内容是无形的,通过数字化设备模拟现实场景,学生能有更沉浸式的学习体验。”郭婷婷说。

2021年8月,教育部职业教育与成人教育司确定了215个职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。

江南造船集团职业技术学校教师喻兴文在接受记者采访时说,随着造船技术的发展,船舶体积越造越大,内部结构也日益复杂。2015年起,该校开始探索建设船体装配数字化教学模式,并在接下来几年时间里搭建起“船舶制造虚拟工厂”。

“在开发这套设备前,教学模式以教师讲、学生听为主,效率较低。大多数学生入校前对船舶缺乏认知,时常一个知识点需要反复讲解好几遍。”喻兴文说道,现在学生戴上VR眼镜,能跟着教师在船舶内部进行三维虚拟漫游,理解起来更加立体和形象。

新技术正在影响并重塑职业教育生态

黄云是江南造船集团职业技术学校焊接技术应用专业的高二学生,他告诉记者,刚入学时看到焊接时发出的光会感到恐惧,操作不当还容易烫伤。“在虚拟仿真实训设备上训练,不仅能提前了解掌握焊接工艺、流程、设备参数、焊接姿势等,还能减少因操作不熟练导致的伤害。”黄云说。

喻兴文表示,虚拟仿真设备还有利于解决实训设备数量不足、教学时长有限等问题。“一般实训课程,班额在40人左右,配备两名实训教师,引入虚拟仿真设备前,学生可能每节课只能训练一两次,教师指导机会有限,当使用仿真实训平台后,学生能反复训练,把基本功打扎实。”

教育部发布的《职业院校数字校园规范》明确指出,仿真实训资源分为实验软件、实训软件和实习软件,分别针对性解决培养学生分析问题与解决问题的能力、熟悉操作和技能养成、缓解下厂实习难等问题。与此同时,新技术进入职业教育领域,也在学习环境、人才培养模式、教育治理方式等方面进行着深层次影响并重塑职业教育生态。

郭婷婷介绍说,除了在课堂使用虚拟仿真设备进行实训,一些技能大赛、职业技能等级考试等也越来越多地使用这类设备,“新技术的使用也对教师的教学工作提出新的挑战。在使用虚拟仿真设备时,教师自己要先对设备的设计有清楚的了解,才能引导学生掌握使用技术,有助于教师提高数字素养”。

2021年,江南造船集团职业技术学校入选教育部高新舰船制造虚拟仿真实训基地,目前基地的“船舶制造虚拟工厂”已经能为船体修造、焊接、安装与维修等9个专业的学生提供实训。

“教师在课堂上引导学生使用船舶仿真实训软件、船舶结构教学平台等手段,进行自主探究、合作学习,教学模式从‘讲——演——练’转变为任务式,充分调动了学生积极性。”喻兴文说。

须坚持应用为王

王敬杰表示,目前数字化技术的应用对职业教育通识类、专业类和实训实践类等课程类型进行有效覆盖,并在一定程度上实现了不同地区、学段、学校、专业的师生共享优质数字教育资源。

“但目前来看,虚拟仿真设备需要配套较高的软硬件设施,需要及时对系统进行改造升级,教育成本和受教育成本相对较高。因此,其在职业学校中尚未得到有效普及。”王敬杰认为。

21世纪教育研究院院长熊丙奇提醒说,虚拟现实技术的应用,在一定程度上解决了一些职业院校实习实训场地不足问题,学生能感受实际操作,但是虚拟仿真设备不能作为实习实训的替代品,而应该是辅助学习器具。

此外,职业学校要避免打着教育改革创新旗号,做表面的形象工程,应该关注实际使用效果,注重提高学生培养质量。

今年5月,教育部部长怀进鹏在国家智慧教育平台试点工作推进会上明确指出:“要坚持应用为王,让师生感到数字化资源确实能用、真的好用、随时爱用。”把师生应用数字化资源多不多、好不好、深不深作为评价教育教学效果的重要依据,由此倒逼教育教学改革。

根据在职业院校的多年工作经验,喻兴文认为,职业院校引进虚拟仿真设备需要有一定的规划,避免盲目。引入仿真教学后产生的数据,需要及时存储、收集和分析,对学生练习效果进行评估,实现教学效果的最大化。(记者 陶稳)

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教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的开展思路和具体要求。课程思政建设和学科德育建设存在密切的联系,可以说当下的课程思政建设是学科德育建设的深化。在推进课程思政建设背景下,各科教师都需要做出相应的贡献。在新时代,高校对非思政课教师的思政育人能力有了较高的要求,非思政课教师需要做好自我提升,不断提高自己的思政育人能力,和思政教师进行协作,共同推动课程思政建设。

课程思政建设的宗旨是帮助专业课教师切实履行教书育人的责任,促进思政课教育和专业课教育的协同进行,打造出全面、全员、全流程的育人局面。非思政教师要提高自己的积极性,观察教学目标和教学内容之间的内在关联,引导学生在学习专业知识的过程中,让他们在思想认知层面受到教育,在精神层面接受洗礼。比如旅游专业教师可以给学生们讲授优秀传统文化的知识,让学生们感受到传统文化的博大精深,增强他们的文化自信。医学类教师可以重点培养学生们的责任意识,让学生们深刻感知医者仁心的内在含义。

从本质层面来看,课程思政建设属于思维方法和教学理念的革新。非思政教师在教学过程中,把教学内容中的思政教育元素在潜移默化中传递给学生,让课堂教学既具有知识传授的功能,又拥有思想教育的作用。在课程思政建设期间,非思政教师要结合学生们的认知特点,找寻思政教育和专业课教育之间的契合点,把专业课中的思政元素转化为学生们愿意接受的通俗化表达,转化课程思政建设中的话语体系,让学生们在接受专业内容的同时,实现自我觉悟的提升,从而达到育人目的。

高校是意识形态教育的重要场所,也是意识形态因素非常活跃的区域。非思政教师在进行课堂教学时,要坚定自己的政治立场,在马克思主义理论指导下进行教学活动,确保学生们接受正确的意识形态教育。高校教师是落实立德树人任务、贯彻党和国家的教育方针的主体,要不断提升自己在课堂教学中把控意识形态的能力,引导学生们用马克思主义理论来分析专业课内容的价值。另外,还要围绕学生做好舆论引导工作,积极给学生们讲述蕴含能量的人和事,给学生们解读党和国家方针政策的意义和指向,引导学生们树立科学的价值体系,正确看待社会中发生的事件,抵御各种腐朽错误思想的侵蚀。

非思政教师在教学过程中,要掌握好最佳德育时机,要在恰当的时间把思政元素融合到课程教学的各个环节,包括课前预习、课中讨论、布置课后任务等。通过这样的尝试,来获得理想的课程思政建设效果。此外,非思政教师要观察学生的日常生活习惯,对学生进行德育培养,让学生在潜移默化中接纳非思政教师的教学活动。另外,非思政教师还可以在课程教学中设计各种引导性的问题,确保这些问题和所要讲授的内容存在一定的联系,引导学生对这些问题进行自主思考。非思政教师还要指导学生结合课程中的思政元素,思考人和自然之间存在的关系,在多种尝试中把握好德育教育的时机,让学生们在学习过程中树立良好的思想道德意识。

非思政教师在课程思政教学中,要具备良好的课程思政内容融合能力,以合理的方式把课程思政内容融合到思政教学中,避免在融合过程中出现生搬硬套。非思政教师需要明确开展课程思政教学的目的,划分出所要讲授的知识点,选用合适的课程教学内容,从而构建出科学的课程思政案例集。在教学活动期间,非思政教师要认真思考如何使用体系式学习的方法,用可视化的形式来展现所要融合的思政元素。为专业课教学和思政元素的融合,制定出切实可行的教学方法,帮助学生在专业课学习中提升思想政治觉悟。非思政教师通过提升自己的课程思政内容融合能力,来确保课程思政教学充满趣味性,让思政教学效果达到最佳。

高校专业课教师往往具有扎实的专业理论知识,在课程思政建设过程中,非思政教师就需要借鉴思政教师的教学经验,适当学习思想政治理论,不断提高自己的思政育人能力。非思政教师提高了自己的思政育人能力,可以推动课程思政教育改革,为课程思政建设做出对应的贡献,让学生们既能获得专业课理论知识,又能够接受思想政治教育。

非思政教师需要革新教学方法,不断提升自己在思政教学方面的能力。随着课程思政建设的发展,非思政教师面临着越来越高的要求,需要采用科学有效的方法来进行教学活动,不断激发学生们学习积极性,提高他们的学习热情,逐步提升课程思政建设的效果。具体来看,非思政教师可以通过云课堂、微课等多种渠道,使用视频、音频等多种介质来为学生们呈现教学内容,不断增强教学活动的感染力,激发学生们学习热情。在进行课程教学之前,非思政教师可以把相关的录音或者视频上传到云课堂教学平台,给学生们安排对应的学习任务,让学生们做好课前预习,了解将要学习的知识,尤其是要让学生们重点预习蕴含思想政治元素的内容。

提升非思政教师的育人能力,要从提高教师的思政教学能力着手。具体来看,可以从以下三个方面着手。首先,围绕非思政教师开展定期培训。培训的内容要包括思政理论知识、思政教学方式培训、教学方式改革培训等,通过进行全面的培训,从理论、思想和方法等方面提升非思政教师的综合能力。其次,非思政教师要踊跃参加思政课程的教研和学习活动,要意识到专业课教学不仅要给学生们传授专业理论知识,而且要提高学生们的思想觉悟,坚定学生们的政治立场。非思政教师要从这样的实践中转变自己的教学思想,促进教学思想向技能、知识和思政三位一体的方向转变。最后,召开思政教学经验交流会。在日常教学过程中,非思政教师要把课程思政教育、思政素养培育和育人效果提升作为关键因素进行评估。积极观看课程思政优秀课程,学习优秀经验,不断提升自己的教学能力。邀请优秀的课程思政教师来分享他们的经验,共同讨论如何挖掘专业课教学中的思想政治元素,共同思考用什么样的方法把思政元素融合到专业课教学中。

从专业课中提炼出思政元素是非思政教师必须具备的能力,非思政教师只有加强了自己从专业课中提炼思政元素的能力,才能够提升课程思政教学的效果。课程思政教学不是在课程知识和思政元素之间生搬硬套,而是促进思政元素和课程知识的有机结合。专业课教材中的各个章节和单元中都包含着丰富的思政元素,非思政教师要进行深入的挖掘和梳理,找出能够完美契合思政教育的元素,要用合适的方法把这些元素融合到课程思政教学中,而要做到这些就需要做好教学设计工作。从专业课教材中提炼思政元素,然后通过话题辩论、情景模拟和汇报演出等方式,把专业课知识和思政元素进行整合,整合成若干个学习任务,安排学生进行学习。非思政教师和学生在共同完成这些任务的过程中,可以实现专业内容讲授和思政元素的结合。

大学专业课程中有很多思政元素,如何把课程教学与思政元素融合起来,需要非思政教师具备较高的课程思政能力。非思政教师需要清楚地了解思政教学能力由哪些因素组成,分析当前高校在思政教学方面存在哪些问题,然后结合自身的教学能力,制定出科学的学习策略,不断提升自己的课程思政教学能力。为学生们提供优质的教学内容,推动课程思政建设的发展。在课程思政背景下,课程思政建设具有深远的意义,能够维护意识形态领域的安全,促进学生们的全面发展。非思政教师的知识背景和思政教师不同,在进行课程思政建设时,需要提升自身的育人能力。非思政教师只有不断提升自己的育人能力,才能够更好地做好课程思政建设。

作者:李波,湖南工商大学讲师、湖南工商大学智慧党建研究院特约研究员、湖南省社会科学创新研究基地研究员。本文为湖南省教育厅科学研究项目

项目编号:湘教通【2021】352号)的阶段性成果。

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南部战区海军舰艇编队在某海域开展多课目联合训练。张彬/摄

初冬的岭南,南部战区联合作战指挥中心内各作战值班席位上屏幕闪烁,键盘敲击声此起彼伏,洋溢着浓郁的学习研战氛围。

“××海域发现‘敌’舰机编队!”随着指挥大厅态势图上陆续出现新目标,一场指挥演练骤然打响。商讨研判情况、跟踪掌握态势、下达行动指令……各席位闻令而动,“海军舰艇前出”“空军战机升空”等一条条作战指令接连发出,快速对“敌”形成战场优势。

“学习贯彻党的二十大精神,要入脑入心,更要见行见效。”南部战区联合作战指挥中心指挥员表示,实现建军一百年奋斗目标是未来5年我军建设的中心任务,必须全力以赴、务期必成。对于战区来说,学习贯彻党的二十大精神,就是要把实现建军一百年奋斗目标作为一切工作的聚焦点和着力点,踔厉奋发、勇毅前行,时不我待、全力以赴,狠抓备战打仗建设,全面提高打赢能力。

连日来,战区党委机关和部队把学习贯彻党的二十大精神作为首要政治任务,采取理论学习、专题研讨、干部理论集训等方式,利用新媒体公众号、营区广播、板报橱窗等载体,营造浓厚学习氛围,引导广大官兵深入学习党的二十大报告和党章等重要文件,深刻领悟蕴含其中的重要思想、重要观点、重大战略、重大举措,真正学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想,进一步打牢官兵维护核心、听从指挥的思想政治根基。

学思践悟,知行合一。南部战区坚持把学习贯彻党的二十大精神与战备训练有机结合,广泛开展“党的二十大精神进战位”实践活动,把能打仗、打胜仗作为学习贯彻最实际的检验,深化作战问题研究,扭住短板弱项攻坚,持续抓好改革创新,提高新时代备战打仗能力,引导官兵为实现建军一百年奋斗目标主动担当作为,有效履行新时代我军使命任务。

演练结束,指挥大厅各席位继续转入紧张的作战值班状态,随时做好处置各种突发情况准备,坚决守卫好祖国南疆。在指挥大厅的海空态势图上可以看到,用蓝色队标标识的对方目标参数一目了然,其行动轨迹实现动态更新。兵力行动状态图显示,我方担负战备值班的任务部队和舰机调度应对自如。

这时,指挥大厅态势屏上,一个蓝色小目标突然闪烁着进入我海空监测范围。相关席位迅速组织分析研判、研提应对建议,指挥员综合各方情况判断,快速定下应对决心,组织指挥行动。随着某行动席参谋毛龙下达指令,千里之外的空军某部机场,两架战机呼啸着直冲云霄,快速飞向目标海域上空……

“新时代十年的伟大变革,我军体制一新、结构一新、格局一新、面貌一新,战区联合作战指挥从最初的‘摸着石头过河’,到如今如臂使指般高效运转,为打赢未来战争奠定了坚实基础。”战区联合作战指挥中心指挥员表示,学习党的二十大报告,大家备感振奋,对建设绝对忠诚、善谋打仗、指挥高效、敢打必胜的战区联合作战指挥机构充满信心。

“硝烟”散尽,一场检讨式复盘随即展开。各席位坚持刀口向内查不足,拿起“放大镜”找问题,决不放过任何一个处情细节,反复推敲发出的每一道指令。“军种间战术协同还不够精准”“海空态势连续掌握上还有迟延”……针对刚才处置中暴露的问题不足,毛龙和战友们当即拉单列表建台账,逐一研究制订详实的整改措施。

“学习贯彻党的二十大精神,就要在改作风上立说立行,培养雷厉风行、令行禁止的打仗作风。”毛龙说,建军一百年奋斗目标不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的,需要每一名参谋人员强化严实作风,从点滴做起、从细节严起,说实话、报实情,快速处情、精准处情,为战区联合作战指挥提供有力决策支撑。

对于战区来说,永远只有指挥打仗和研究打仗两种状态。情况处置完毕,一场围绕某战略方向行动方案展开的“每日一学”活动拉开帷幕。这是南部战区联合作战指挥中心每天的“必修课”,自战区成立以来一直雷打不动。

翻阅战区联指近期的学习训练计划可以看到,他们聚焦“实现建军一百年奋斗目标,开创国防和军队现代化新局面”,每周重点突出一个专题。计划表上既有政策法规学习,也有现实情况应对,还有前瞻问题研究,内容覆盖作战值班各专业各领域。在当天的学习中,“新域新质作战力量”成为重点,大家如饥似渴地学习相关前沿作战理论。

“党的二十大报告提出‘增加新域新质作战力量比重’,作为战区新域新质作战的重要支撑力量,我们必须以时不我待的紧迫感,抓紧研战备战,决不辜负党和人民重托。”这些天,战区某大队干事王豪每天都在与数据打交道,通过深度数据分析,为战区联合作战指挥提供有力辅助决策支撑,也为某战法创新课题找到了新的突破口。

南部战区指挥大楼前,悬挂的“深入学习贯彻党的二十大精神 如期实现建军一百年奋斗目标”巨型横幅,在阳光照耀下熠熠生辉。在南部战区,从党委机关到直属单位,从将校军官到普通一兵,广大官兵把学习贯彻党的二十大精神焕发的政治热情,转化为备战打仗的自觉行动。

在战区联合作战指挥中心,指挥员组织大家深入学习领悟习主席在视察军委联合作战指挥中心时发表的重要讲话精神,进一步统一思想意志、强化使命担当、研究贯彻措施。“全面加强练兵备战,提高人民军队打赢能力,这是党和人民赋予我们的神圣使命。”某席位值班员殷方铭说,“我们要聚精会神抓好战备值班工作,深入研判可能发生的安全风险,坚定灵活开展军事斗争,坚定捍卫国家主权、安全、发展利益。”

在战区联合参谋部,数名身穿迷彩服的校尉军官,正围绕联合作战方案展开激烈讨论。“敌防空体系拦截概率是多少”“我该用什么弹药实施火力突防”……在唇枪舌剑的交锋碰撞中,行动预案不断得到优化和完善。

在战区政治工作部,某处处长周骞加班加点对某专项行动联合作战政治工作展开深入论证,研究提出优化指挥链、支撑链、保障链的对策措施。“只有每个人从思想根子上强化备战打仗意识,争分夺秒钻研打仗,才能为如期实现建军一百年奋斗目标贡献力量。”周骞说。

在战区某大队训练室,官兵们正紧贴现实任务,依托联合作战指挥信息系统,开展联合指挥技能培训及考核。考核成绩优异的人员将获得联合作战值班资格认证,正式成为战区联合作战指挥人才方阵中的一员。

“党的二十大报告提出,深入实施人才强国战略。对于战区来说,首先就是抓好联合作战指挥人才培养。”某局领导介绍,战区党委坚持把人才作为第一资源,大力实施人才强军战略工程,探索建立联合作战指挥人才专业化培养路子。近年来,在战区人才工程推动下,战区联合作战指挥人才方阵加速崛起,一大批善谋打仗的优秀人才脱颖而出,为战区主战事业奠定了坚实基础。

战区某大队高级工程师乔莎莎,就是南部战区联合作战指挥人才方阵中的优秀代表。全国优秀共产党员、全国三八红旗手、全国巾帼建功标兵、全军军事训练先进个人、最美新时代革命军人……一连串闪光荣誉的背后,是她瞄准联合作战新领域锐意探索创新的铿锵足迹。

“党的二十大报告指出,优化联合作战指挥体系,推进侦察预警、联合打击、战场支撑、综合保障体系和能力建设。这为我们打造坚强高效的联合作战指挥机构,擘画了战略蓝图,指明了努力方向。”这段时间,乔莎莎结合手头正在推进的作战仿真系统研发,深学深悟党的二十大精神,越学越深感使命重大,越学越深感思路开阔。

“学习贯彻关键在落实,学得好更做得好,把奋斗强军的实际行动落到战位上,落到战区主战实践中。”南部战区领导说,如期实现建军一百年奋斗目标,加快把人民军队建成世界一流军队,是全面建设社会主义现代化国家的战略要求。战区坚持全部精力向打仗聚焦,全部工作向打仗用劲,牢牢锚定建军一百年奋斗目标,高标准、高起点筹划新年度工作,深入推进重大作战问题研究攻关,着力推动党的二十大精神进入战区战略、进入备战指导、进入打仗实践,凝聚起强军打赢的磅礴力量。

高毅 姜博西 段江山 中青报·中青网记者 郑天然 来源:中国青年报

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各设区市教育局,杨凌示范区教育局,韩城市教育局,神木市、府谷县教育和体育局,石油普教管理中心,有关高校、培训机构:

为深入贯彻落实党的二十大精神,建设高质量教育体系,促进中小学(含幼儿园,下同)教师专业成长,更好地服务我省基础教育高质量发展,为做好2023年中小学教师省级培训项目申报工作,现将有关事项通知如下。

2023年陕西省中小学教师培训项目主要包括高考综合改革及普通高中新课程专题培训项目、中小学教师省级示范性专题培训项目、中小学校园长高级研修项目及中小学教师骨干体系建设计划四个大类。具体申报项目编号、项目名称详见附件1《2023年陕西省中小学教师培训项目申报一览表》(中小学教师骨干体系建设计划另文安排)。

(一)发布通知。省教育厅官网发布项目申报通知,公布申报项目信息。

(二)单位申报。11月23日前,各单位根据文件要求,在充分调研的基础上,结合项目申报指南(见附件2),认真研制项目实施方案,填写《项目申报书》(见附件3-5)。

(三)组织评审。省教育厅组织有关专家对申报材料进行综合评审。现场答辩评审工作有关事宜另文通知。

(四)公布结果。根据评审结果,省教育厅正式下达培训任务。

(一)高度重视,积极申报。各市级教育行政部门、相关高等院校和培训机构要站在学习贯彻落实党的二十大精神,构建高质量教育体系的高度,充分认识做好2023年省级教师培训项目的重要性。加强组织领导,认真做好项目申报工作,立足本地区教育发展现状和实际,结合本单位教师培训工作的学科优势,精心设计申报项目的实施方案。

(二)优化培训资源,确保培训质量。各申报单位在设计2023年项目方案时,要结合我省教育发展实际、教师队伍发展现状和培训需求,坚持问题导向、目标导向,聚焦精准培训的重点难点,强化教师思想政治和师德师风建设,有针对性设计培训模块、专题和内容,进一步突出普通高中新课程、新教材、新高考方面的内容;注重专家团队的质量与构成比例,遴选熟悉基础教育的省内外高校专家和一线优秀教师、教研员、校园长组建高水平的培训专家团队,原则上每个学科(班)需有1-2名及以上省外高水平专家,中小学教学一线的优秀教师(含教研人员、校园长)比例不低于50%;注重实践性培训环节安排,加大诊断示范、观摩考察、情景体验、跟岗培训等实践性课程比重,实践性课程比例不低于50%;强化训后跟踪指导,提高培训精准性。

(三)项目申报条件和要求。

1. 申报“陕西省中小学教师培训项目”的培训机构,应为具有3年以上承担相关培训的实施经验、绩效评估结果良好的省级教师培训基地、省内高校或远程机构。

2. “中小学校园长高级研修项目”重点遴选具有3年以上校园长培训实施经验、绩效评估结果良好的省内高校承担培训任务。

3. 具备资质和条件的高等院校、培训机构根据本单位培训资源和学科专业优势积极申报。所有申报单位以子项目下学段、学科(领域)等小项目为单位进行申报,子项目下无小项目的以子项目为单位进行申报。申报书撰写做到对象分析精确到位、培训主题凝练聚焦、培训内容逻辑一致,减少与申报学科领域无关的信息说明。

(四)材料报送要求。申报书以A4纸为标准,封面为白色,内页正反两面印刷,骑马钉装订。如有除申报书内容以外的材料请另行装订报送。申报书封皮项目名称填写要带项目编号,申报书的段落格式不要随意修改,填报内容字体一律用5号仿宋,需要强调的部分可加粗字体。电子版申报书文件名称命名格式为“项目编号+项目名称+申报单位名称”。各申报单位按照要求将加盖申报单位公章(为一级法人单位或校级单位公章)的纸质版申报书材料(一式两份),于11月23日17:00前报送至陕西学前师范学院雁塔校区教学楼327办公室,邮寄只接受EMS邮政快递;电子版申报书上传至陕西省教师培训管理系统(
http://jspx.sneducloud.com/,联系人:余江029-62782209)项目申报版块,逾期不予受理。

联系人与联系方式:

联系人:张科浦(陕西省教育厅教师工作处)

电话:029-88668692

联系人:邹燕(省培项目执行办公室)

地址:陕西省西安市雁塔区兴善寺东街69号

邮编:710061

电话:029-85370080

邮箱:spxmbgs@163.com

1.2023年陕西省中小学教师省级培训项目申报一览表「链接」

2.2023年陕西省中小学教师培训项目申报指南「链接」

3.2023年陕西省中小学教师省级培训项目「链接」

4.2023年陕西省中小学教师省级培训项目「链接」

5.2023年陕西省中小学教师省级培训项目「链接」

陕西省教育厅办公室

2022年11月15日

编辑:王波

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近日,山东省“首批家庭教育指导师考评员培训”开班典礼通过网络直播组织线上培训活动。此次培训由山东省教育科学研究院主办,山东省成人教育协会承办,全省广大学员通过观看网络直播同步进行线上学习。陵城区“爱家赋能”宣传团也参加了此次网上培训活动。

开班典礼上,山东省委教育工委副书记、党组副书记黄琦作了讲话,她介绍了山东省家庭教育所做的有关工作,并鼓励大家借助《家庭教育促进法》颁发实施的契机,共同努力积极推动全省家庭教育的创新发展。此次培训分别从全国聘请了四位专家为大家进行专题授课,培训课程分别安排了《国际视野下的家庭教育专业化和职业化》《新时代家庭教育指导新发展》《谈心、读心与交心——心理学视角下的家庭教育》《家庭教育指导职业化及素养构成》,此次培训内容具有专业性、前瞻性、指导性,有力提高了广大学员对家庭教育工作的再认识、深化和提高。

会上,山东省教育科学研究院副院长薄存旭要求大家要充分认识此次培训的重要意义,站在家庭教育职业化发展的高度上去看待未来发展,积极学习借鉴先进经验做法,力争通过此次培训和家庭教育指导师考评员的提升,促进全省教育质量提升。

陵城区“爱家赋能”宣讲团也积极发动组织全体成员,通过网络直播全程参与了此次培训活动。成员纷纷表示,此次培训内容对于贯彻落实《家庭教育促进法》,推动家庭教育职业化的新发展具有很好的示范引领作用,要借助省级平台的优势资源和难得学习机会,提高自身能力素质。

“道阻且长,行则将至;行而不辍,未来可期”。从2021年《家庭教育促进法》的颁布实施,到2022年人社部把家庭教育指导师列为18种新职业之一,再到此次全省“首批家庭教育指导师考评员”的开班培训,我们坚信家庭教育未来的发展会越来越好,陵城区“爱家赋能”宣讲团的成员们将继续发光发热,为促进陵城区家庭教育创新发展作出自己应有的贡献。

编辑:白天

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